《湖南教育》:合作探究,英国课堂如此进行

 发表时间:2016-10-14 作者:钟武伟来源:



钟武伟

以小组为单位开展合作与探究学习,是我国当前践行新课程改革的重要教学方式,已成为中小学最常见的课堂教学方式之一。这种教学方式为课堂注入了全新的活力,也取得了可喜的成绩。但受多重因素影响,我国中小学课堂的合作与探究教学方式仍有多方面值得改进。其主要问题表现在:班额过大,教室空间不够,组织难度大;课前准备不充分,合作探究主题不切合学生实际;课堂探讨交流混乱无序,流于形式;合作探究的目标过分追求知识的掌握,轻视情感、态度、价值观的培养;教师角色不明,不能发挥有效组织和引导的作用。等等。

合作与探究式的教学方式源自欧美发达国家,在这些国家已发展得相当成熟。笔者今年713日至26日带领本校部分学生前往英国游学,亲眼见证了该国课堂成熟的合作与探究教学方式。游学期间,英国Tresham学院为游学团三十多位学生专门开设了英语课程。Tresham学院虽不是英国的中小学,但承担了一些中学英语与数学两门学科的部分国家必修课程,其教学方式基本体现了英国中小学的教学风格。按照年龄与学习基础,游学团被分为高中与初中两个班级,学院的Malcolm Norma两位老师分别担任两个班级的授课教师。笔者专门观摩了高中班级的课堂,并与两位教师就这一课堂教学方式进行了交流与探讨。笔者认为,英国课堂成熟的合作与探究教学方式有诸多方面值得国内学习与借鉴。

一.小班教学,配置完备的合作探究硬件

英国中小学实行小班额教学,Tresham学院班级人数不超过30人。学院教室的课桌为长条形,按合作学习分成的每个小组围坐一桌。全班课桌呈“凹”字型摆放,教师可自由进入与学生交流。Norma告诉笔者,学校每层楼都有合作交流厅,里面摆放着多个圆形桌子(每个桌子配有45个坐凳),专门供师生进行深度交流讨论。当以教师教授为主,或进行简短的小组交流讨论时,教学在本教室完成。当要进行深度的合作交流时,则转移到交流厅,一节课有时会更换教学场地。各小组可以举手寻求老师帮助。在课堂上,我们经常可以看到教师参与小组探讨,或为小组解决疑难。

二.联系实际,做好合作探究的课前准备

英国教师十分重视联系学生实际安排教学内容,经常对教材进行二次开发。Tresham学院国际部专门编有针对外国学生的英语入门教材,但Malcolm并没有照本宣科。她按照我们游学的内容与行程,给学生专门设计布置了一些课堂将探讨的问题,例如:旅游是利与弊是什么?是利更大,还是弊更大?又如,参观莎士比亚故居前一天布置的作业是:莎士比亚戏剧与中国古代戏剧的区别有哪些?这些问题都要求学生游览时认真感悟,深入思考。各小组还需利用手机、电脑查询相关资料,进行前期交流,提炼观点,形成初步共识。Malcolm也认真收集资料,仔细整理,做成课件。课堂上,各小组首先开展进一步交流,教师加入小组讨论;然后各小组分别进行陈述,组间进行辩论;教师接着进行归纳总结,对各小组进行评价,各小组互相进行评价。Malcolm最后向全班呈现自己收集的资料与提出的观点。下课时,Malcolm要求各小组课后继续补充整理材料,进一步完善观点。由于课前准备充分,合作探究非常深入,教学效果良好。Malcolm告诉笔者,合作与探究虽然在英国课堂经常出现,但不是每节课都必须开展,要根据教学内容来确定。课前确定探究主题,组织学生做好充分准备非常重要。

三.尊重个性,重视情感、态度、价值观培养

在合作探究的过程中,Malcolm十分尊重学生的个性,对学生的不同观点采取包容的态度。Malcolm关注的是学生对自己的观点陈述是否清楚,收集的材料是否能支撑自己的观点,材料对观点的证明是否逻辑严谨。她非常重视学生口头表达能力,要求学生发言做到自信、清晰、流畅、生动,有幽默感。在课堂上,Malcolm鼓励学生大胆发言,不要怕出错。她认为,出错之后再纠正的教学效果最佳。Malcolm还认为,轻松快乐的气氛是提高课堂效率的前提。游学团的学生刚开始上课有点拘谨,发言不太积极。在Malcolm的不断鼓励与示范下,各小组积极开展合作,同学们争相发言。Malcolm则以Good!”“Very  Good!”赞美之词不时鼓励。Malcolm讲话风趣幽默,肢体语言也十分丰富,表情、手势十分到位。不久之后,课堂气氛十分轻松愉悦,学生们的口头表达能力、学习英语的积极性、参与合作探究的主动性不断提高,对事物的认识也更有主见。学生反映,Norma的课堂也非常活跃风趣。有一次,课堂探讨的主题是,“你最喜欢的乐器是什么?为什么?”Norma亲自吹起萨克斯进行表演。短短十多天,中英师生之间建立了非常融洽和谐的关系。游学团离开英国那天,两位老师亲自前来车站拥抱送别。

四.师生兼修,掌握合作探究的方法技能

合作与探究是英国中小学课堂基本的教学方式。据Malcolm介绍,有效组织学生开展合作与探究是英国中小学教师必备的基本教学技能,也是各类师资培训的重要内容,其内容诸如:如何合理分组,如何确定探究主题,如何控制课堂讨论的纪律与音量,如何评价小组合作成果,教师在课堂合作探究中如何发挥组织与引导作用,等等。Norma说,从小学开始,英国教师就会向学生传授合作与探究的技巧,例如:合作小组成员如何合理分工,组长如何管理组员,如何查询整理资料,如何清晰表达观点,等等。依据不同学龄阶段的心智特点,英国中小学为各年级学生制定了相关的教学目标,要求学生由浅入深掌握合作探究的基本技能与方法。师生充分掌握了这一教学方式的方法与技能,就能保障课堂开展合作与探究教学时做到有序与高效。

随着我国中小学课程改革的推进与教学条件的不断改善,以及对外教育交流的日益深化,我国中小学的合作与探究教学方式必将不断改进,逐渐完善,成为中小学课堂的有机组成部分。

(本文源自《湖南教育》D20169月;作者:钟武伟)

 

 

 

 

  


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