《中学生潜能开发与创新素养培养》正式出版

 发表时间:2018-09-30 作者:钟武伟来源:



近日,湖南省“双百工程”优秀教育教学著作《中学生潜能开发与创新素养培养》由湖南教育出版社正式出版,该书由邓智刚校长作序,向雄海副校长领衔撰稿。《中学生潜能开发与创新素养培养》既是对湖南省教育科学2014 年规划课题“中学生潜能开发与拔尖创新人才培养机制优化研究”成果的梳理与总结,也是长沙麓山国际实验学校近年来教育改革与办学成果的系统呈现与反思。本书既有理论层面的思考与阐述,又有实践层面的探索与案例,为新时代中学生潜能开发与创新素养培养提供了一个可供借鉴的麓山样本。

本书编委会成员

顾问:李素洁 刘翠鸿 龚明斌

策划:邓智刚 杨革非 向雄海 杨德成 彭 云

编委:王德复 李梅芳 胡 云 张博文 朱建国 钟武伟 宁 凯 余伟民 肖 伟 石 鹰 朱宏伟 叶修刚 余 理 胡 杰 张 曲 杨杰琼 胡四莲

      

邓智刚

近年来,党和政府高度重视创新对于国家发展的重大意义,中国正走上以创新驱动和创新发展为主导的民族复兴之路。国家创新战略引领教育发展新方向,大力培育学生创新素养已成为全社会的共识。2017年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅颁发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出:学校要培养学生创新能力,激发学生好奇心、想象力和创新思维,养成创新人格,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。2018年4月发生的“中兴事件”,让国人进一步认识到“创新素养”对富民强国的重要性。

我校始终将践行核心素养与培育创新素养作为育人的重要目标。2014年,经过学校推荐,我校副校长向雄海主持申报了湖南省规划课题“中学生潜能开发与拔尖创新人才培养机制优化研究”,正式开启学生潜能开发与创新人才培养的探索与实践。随着研究的逐步展开,课题组将研究范围聚焦为“中学生潜能开发与创新素养培育研究”,使研究更加注重针对性和实效性,进一步体现了中学的育人目标与特色,为学生的可持续发展和终身发展奠定了基础。

课题研究从来都不会一帆风顺,探索研究总是与遇到难题、走出困惑相伴随行。在研究中,课题组遇到了一些新的研究难点与困惑。比如,创新精神和创新素养在育人目标体系中应如何体现?创新素养培育与核心素养培育是什么关系?创新素养到底应该如何培育?创新素养培育的核心内涵结构是什么?影响创新素养培育的核心与关键因素是哪些?创新素养培育与中学生潜能开发之间如何融通?这些为课题研究增加了一定的境遇性和主体性难度。课题组成员坚持博观而约取,厚积而薄发,克服各种难题,打通理论关节,积极实践探索,终于豁然开朗。

就我校教育科研而言,这项研究既是一个复杂的创新型教育实践工程,也是一个多平台相促动、相融合、相渗透的社会科学实验,是创新教育研究的全新和深层领域。既然是创新、摸索、实验、探究,课题组也一次次碰到并从学理上澄清研究困惑,突破研究视域,创新研究观点,丰富研究内容,拓展研究角度,对创新教育有了许多新的思考。最难能可贵的是课题组提出了四个核心观点:一是创新素养具有包括创新人格、创新思维和创新实践力三维一体的内涵结构。二是中学生潜能开发是创新素养培育的基础,两者共同的核心基石是培养学生可持续发展力。三是培养好奇心是中学生创新素养培育的逻辑起点,中学生创新素养培育要将呵护好奇心、培养兴趣贯穿始终。四是创新素养培育是一个走出思想误区求真务实的过程,创新素养培育要能应对未来社会对人才的需求与挑战。

课题研究的另一个特色在于实践性的探索提炼。学校从三维课程设计出发,到与之配套的MIFE高效课堂改革,无不体现了学校锐意进取和改革创新的信念与勇气。从目标导行机制的定位、学校文化建设机制的建构、潜能发展监测机制的完善到教师队伍发展机制的优化,无数个研讨会,无数个制度方案,字里行间中彰显着一批麓山教育创新者的思想火花。从创新实验班项目、学科奥赛项目、艺体双效项目到“中学生潜能开发与创新人才培养”专题营项目,有多少感人的故事,默默诉说着卓越的麓山精神。多少个殚精竭虑的夜晚,多少个日子的陪伴,创新素养培育的四大项目平台上,教师是尽职尽责的导演,学生是乐在其中的主演。从双师课堂、社会实践创新与基地体验活动到六大文化节,为了这些中学生潜能开发与创新素养培育的特色途径,麓山所有人的心紧紧地凝聚在一起,他们用自己的双手托起教育创新时代的使命,用勤劳的双脚丈量默默奉献的高度,用蜡炬成灰的底气书写培育创新素养、书写豪迈中国人的教育华章。

千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。在课题组全体成员的努力下,我校“中学生潜能开发与创新素养培育课题研究”正如主持人向雄海所说的,实现了预期目标,播下了“六颗种子”:民族责任的种子、人生规划的种子、创新素养的种子、合作共赢的种子、阅读信仰的种子和实践创造的种子。我们欣喜地看到,在岳麓山下撒播的这些创新希望之种已发芽生根,抽枝拔节,不久将开花结果。

今年正值长沙麓山国际实验学校25周岁,本书的编著是建校25周年的一个重要项目。编著组成员夜以继日,奋战数月,拿出了书稿,该书既是对课题“中学生潜能开发与拔尖创新人才培养机制优化研究”成果的梳理与总结,也是我校近五年教育改革与办学成果的系统呈现与反思。本书既有理论层面的思考与阐述,又有实践层面的探索与案例,为新时代中学生潜能开发与创新素养培育提供了一个可供借鉴的范例。

全书即将付梓之际,谨对课题组与编著组的辛勤付出表示衷心感谢!对关心麓山发展的各界人士表示诚挚敬意!是为序。

2018年6月26日

       

向雄海

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”,著名的“钱学森之问”是有关中国教育事业发展的艰深命题,需要整育界乃至全社会来共同破解。作为一名基层教育工作者,始终对教育怀有一颗赤子之心的我一直在思考这样两个问题:要实现中华民族伟大复兴中国梦,教育需要作出怎样的改变?学校需要培养怎样的人才?在基础教育领域摸爬滚打近三十年之后,针对这两个问题,我给出了自己的答案:教育需要创新!国家需要拔尖创新人才!

基于这一深刻认识,我于2014年10月申报了湖南省重点规划课题《中学生潜能开发与拔尖创新人才培养机制优化研究》(课题基金号XJK014BZXX027),该课题的成功立项开启了我和我的团队探索中学生潜能开发与拔尖创新人才培养机制研究的漫漫征程。

研究与探索的过程无疑是艰辛的,但同时也是快乐的。在此期间,我们广泛阅读了相关书籍与文献,进行了大量的实践与研究,逐步厘清了潜能的相关概念、理论、分类以及什么是创新、创新人才的特征及培养机制等等。课题组下设了若干子课题,课题组成员分工协作,在实践中研究,在研究中逐个解决问题。

2014年10月至2017年4月,我有幸成为湖南省第二届“高中未来教育家”培养对象。通过三年的学习,我对教育的本质有了更为理性和清醒的认识,并进一步坚定了探索创新人才早期培养的决心。然而,创新人才培养绝非一朝一夕之功,它是一个繁复的系统工程,于中小学而言,重点在于培育学生的创新素养,呵护学生的好奇心,激发学生的求知欲,丰富学生的想象力,催生学生的问题意识,训练学生的批判性思维等。随着思考和研究的深入,我逐步将重点放在中学生潜能开发与创新素养培育上。由创新人格、创新思维及创新实践力构成的三维创新素养结构图渐渐浮出水面,创新素养是中学生发展核心素养的“核心”逐渐成为我与我的团队成员的共识。

2017年12月,湖南省教育厅组织“双百工程”(优秀著作、优秀论文)评选工作,我将课题研究部分成果汇编成册参与申报,意外收获“双百工程”著作类一等奖,并获得上级部门提供的2万元出版基金。这一成绩坚定了我以及我的团队完成好这部著作的信心与决心。

2018年2月,课题组正式启动书稿的撰写工作。作为课题主持人及第一作者,我先拟定书稿提纲、然后进行任务分解。在撰写过程中,我始终坚持理性思考与实践经验相结合的原则,期待在提升学校自身教育教学品质的同时,能给兄弟学校提供可借鉴的经验。

全书撰写历时四个月,撰写过程中,学校各部门负责人及许多一线教师给予了我大力的支持与帮助。他们无私地与我分享他们教育教学一线的研究成果与经验智慧,鲜活的案例和一手资料极大地丰富了该书的内涵,使其能较为全面地反映我校近几年来教育教学改革过程中最为精髓的东西。在此表示诚挚谢意!

同时,在该课题研究、著作撰写及出版过程中,湖南省教科院李小球主任、湖南省中小学教师发展中心龚明斌主任、长沙市教科院刘翠红主任、湖南教育出版社董静静女士、长郡中学李素洁校长、长沙麓山国际实验学校邓智刚校长等专家、领导给予了大力的支持和热心指导。借此机会,对所有帮助与支持过我的专家、领导致以最衷心的感谢!

1999年8月来到麓山,本人参与并见证了她的发展与壮大。没有麓山,就没有本书的出版;没有麓山全体师生的艰苦奋斗,就没有麓山今日的辉煌;没有社会各界人士尤其是家长朋友对麓山的支持,就没有今日麓山的傲立群雄。在此,对所有关心、支持麓山的人们表示最衷心的感谢!

谨以此书献给长沙麓山国际实验学校建校25周年!

2018年6月28日

 

 


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