麓山教育论坛|李梅芳:全面实施素质教育背景下的教师专业成长策略


发表时间:2018-11-08 作者:123来源:

【作者简介】李梅芳,中共党员,长沙麓山国际实验学校教科室副主任,高级教师。本文发表于《创新人才教育》(第23期)。

习近平总书记在党的十九大报告中提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”全面实施素质教育的新时代呼唤师德高尚、业务精湛、富有先进理念和创新精神的教师队伍。长沙麓山国际实验学校自 1993 年创建以来就顺应时代和自身发展需求,尊重教师专业成长规律,以校本研训为抓手,积极开展“强基”“壮骨”“通络”三大师资培训工程,为不同层次教师专业成长搭建了多角度、全方位、立体化、大视野的研训平台,实现了教师专业素养的快速提升。

一、强基——让青年教师迅速入模

  入模、出模、超模是教师专业成长的三重境界。对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说,树立规范意识、加强基本功修炼是入模的第一步。青年教师虽然在师范院校接受过教育教学理论学习和师范技能培养,但大抵都是蜻蜓点水、半生不熟。如何让青年教师实现从师范生到教师角色的顺利转变?麓山国际实验学校采取了以下几点措施。

(一)岗前培训明规矩

  对于刚刚入职的青年教师,学校对他们开展的第一堂课就是岗前培训。岗前培训的主要目的在于帮助青年教师清楚规矩、明白要求,为他们站稳讲台、迅速入模提供行动指南。岗前培训授课人员主要有办公室主任、教务主任、教科室主任, 学生处主任、教研组长、备课组长;培训内容大到学校教育教学科研制度,小到教案本、听课本书写要求及课件制作、试题命制字体要求等。

(二)集体备课保质量

  青年教师在课堂教学中遇到的主要问题是把握不好重难点、课堂组织没有章法、教学效果难以保证。为了确保教学质量,学校严格执行集体备课制度,规定每个备课组每周必须在固定时间、固定地点进行集体备课。集体备课主要是商讨过去一周教学任务落实情况、教学过程中的疑难问题和解决办法及下周教学任务、教学重难点、任务分工。学校要求备课组集体备课时有中心发言人,其他教师则对中心发言人的内容进行完善。学校对集体备课实施痕迹管理,由教务处派专人考勤。各备课组每周需向教务处提交集体备课纪要并在学校内网公示,学校在每学年末评选优秀备课组。

  集体备课让备课组成员群策群力,为提高课堂教学效率奠定了基础。同时,通过集体备课统一教学进度、教学重难点、教学资料,以老带新,有利于青年教师迅速入模、快速成长;而青年教师接受新事物能力强,微课、课件制作水平高,在集体备课中可以实现以新促老、共同提高。

(三)导师领航知方向

  对于青年教师而言,他们在课堂管理及教学实施中或多或少地存在问题。基于此,学校实施“青蓝结对”工程,为每位青年教师配备一名德育及教学导师。德育导师指导青年教师做好班级建设、树立个人威信、处理好师生关系等; 教学导师指导青年教师设计教案、落实教学重难点、组织课堂教学、课后辅导等。学校对导师的教和青年教师的学提出明确要求,同时制定相关奖惩政策。在导师层面,学校对用心指导青年教师且富有成效的导师实施精神奖励和物质奖励, 并将优秀典型推荐到校园“教师专业发展论坛” 分享经验。在青年教师层面,对于积极进取、虚心好学、进步快且教科研成绩突出的青年教师, 学校授予其“优秀青年教师”称号,并给予其精神奖励和物质奖励;对于不思进取、不虚心好学、教育教学绩效不佳的青年教师,不予出师。这些措施确保了“青蓝结对”工程的实效,为青年教师的快速成长导航、助力。

(四)专业测试促成长

  渊博的学识、扎实的专业功底、过硬的解题能力是教师赢得学生尊重与信任的基本条件。为了防止青年教师因专业知识欠缺、解题能力不强而遭受学生质疑和家长责难,学校本着爱护青年教师的宗旨,要求青年教师夯实专业功底、完善专业知识。为了推进这项工作,教务处每学期都会组织 30 岁以下及入校未满三年的教师进行专业测试,并将测试成绩作为青年教师能否担任初三、高三教学工作的依据。这项措施促使青年教师不断充电、努力提升专业水平,让青年教师得以轻松应对教学,同时也为他们赢得了更多、更好的发展机会。例如,在长沙市一年一度的青年教师解题能力大赛中,学校青年教师屡创佳绩;在教育局组织的教师公开招聘笔试中,学校青年教师大多具有明显优势。专业知识提升为青年教师的可持续发展提供了根本保证。

(五)青蓝学堂精技艺

  针对青年教师的培养,学校成立了“青蓝学 堂”专题研究项目组,项目主持人由德高望重、业务精湛的骨干教师竞聘产生。“青蓝学堂”定期聘请专家或本校优秀教师为青年教师开展专题讲座或业务培训,帮助青年教师提高业务能力、更新教育理念。“青蓝学堂”为青年教师的持续学习提供了平台。

(六)研赛结合强内功

  为帮助青年教师提高课堂教学水平,学校推行每周研课制度,每位教师每个学期至少上一节公开课。学校通过短信平台将公开课信息向全校发布,以便于教师选择性听课。在听课过程中,教师可以学习他人的教育教学智慧,取他人之长,补己之短。同时,通过自己研课,青年教师渐悟教学真谛。研课之后,同行教师的及时评议让青年教师对自身教学有更清醒的认识,从而知晓努力的方向。学校每学期还会组织青年教师开展教学比武活动。教学比武活动由粉笔字、信息技术运用和课堂教学三个部分组成,旨在促进教师板书、信息技术应用能力和课堂教学水平的提升。

  通过以上举措,学校青年教师的专业素养和水平得到快速提升,很快成为推动教育教学改革的精干力量。同时,通过自身专业成长,青年教师的专业自信和职业幸福感得到大幅提升。

二、壮骨——让骨干教师成功出模、超模

  经过四年到五年的锻炼之后,青年教师很快成长为各岗位挑大梁的骨干教师,教育教学得心应手,获奖、受表彰几成常态。慢慢地,这批教师刚入职场时的新鲜感和积极性渐渐消退,自我认同感和成就感逐渐降低,有的教师产生职业倦怠甚至开始对职业选择产生怀疑。为了帮助这部分教师度过专业成长高原期,再次激发他们的潜能,促成他们职业生涯的第二次成长,学校实施了“壮骨”工程。“壮骨”工程旨在让骨干教师实现再成长,走向特色化、个性化发展。

(一)名师工作室——让骨干教师实现再成长

  经过 25 年的发展,学校教师队伍中逐渐涌现出一批道术一统、知行合一的优秀骨干教师。为了使这批骨干教师将心思放在关注自身发展、成长为名师上,学校需要搭建富有竞争力的成长平台,名师工作室在此背景下应运而生。2017 年 4 月,学校组建了四个名师工作室——“刘清峨美术名师工作室”“肖利辉化学名师工作室”“傅应湘语文名师工作室”“何新华德育名师工作室”,四位德才兼备的优秀骨干教师通过个人竞演和学校综合考评脱颖而出,成为首席名师。自成立至今,名师工作室全体成员在首席名师的带领下锐意进取、大胆创新,名师工作室的影响力已从校内走向校外。美术名师工作室首席名师刘清峨现为湖南省美术家协会会员、中国美术教育学会会员、教育部新课程试验高中美术远程研修特约评论员等,并已出版个人专著《中小学美术教育案例 ? 快乐的心》,主编了高师教材《美术基础教程》《美术教学策略》《新课程中学案例评析》。语文名师工作室首席名师傅应湘现为长沙市中学语文教学专业学术委员会中语会理事,累计主编教参、教辅、史学研究资料等20 余种,创作、编撰、评注逾 200 万字。德育名师工作室首席名师何新华编写了多部中学地理参考资料,现为长沙市中小学教师发展中心客座讲师。化学名师工作室首席名师肖利辉主编了《中考满分教练》《名师秘题》《全效学习》《全程夺冠》等教辅资料,并多次担任省市化学学科骨干教师培训班讲师。

  依托名师工作室,名优教师得以专注于自身专业发展,骨干教师实现了捆绑发展、抱团成长。

(二)专题研究项目组——让骨干教师走向特色化、个性化发展

  随着学校的发展,学校涌现出一批特长型骨干教师。为了使这部分教师的特长得到充分发挥、成果得到有效推广,学校组建了七个专题研究项目组,分别是张曲老师的“青春悦读”、吴朝晖老师的“艺体双效”、文洁老师的“实践研学”、李汉兵老师的“青蓝学堂”、崔玲老师的“教师信息技术能力提升”、梁勋老师的“思品大课堂”和谭俊老师的“体育课程重构”。项目组主持人凝聚了一批具有共同兴趣爱好的教师参与项目研发,使其进一步发展壮大,形成广泛影响。到目前为止,七个专题研究项目组虽然才成立一年多,但工作已全面铺开。

  “青春悦读”项目主持人张曲老师自编阅读周刊 300 多份近 500 万字,使《青春悦读》周刊从一份班刊发展成一项阅读公益事业,从开始的两个班推广到全年级、全校乃至其他兄弟学校, 让众多学生和家长从中受益。鉴于其在弘扬优秀传统文化方面所产生的广泛影响,《湖南教育》以“优秀传统文化的点灯人”为题对张曲老师的事迹进行深度报道;长沙教育、星辰在线、红网、湖南教育新闻网等主流媒体也对她的事迹进行了宣传报道。张曲老师现已成为专注于弘扬优秀传统文化的省市级名师。梁勋老师的“思品大课堂”专题研究项目创新思想品德与健康教育模式,将思想品德教育的阵地由学校拓展到家庭与社会,分别开展了“孝心、责任感、法制、网络安全”等一系列主题活动,收效良好,反响热烈,其影响已深入农村边远学校。梁勋老师现已成为浏阳永和中学名师工作站驻站名师。吴朝晖老师的“艺体双效”专题研究项目致力于创新学校艺体教育,促进学生艺体素养的发展。其具体做法是增强体育特长生的艺术素养和艺术特长生的运动素养,让艺体教育完美结合、比翼齐飞。以此为理念,学校的艺体教育蓬勃发展,特色日益明显。过去一年,学校中学生男子足球队多次荣获全国冠军,并代表中国赴伊朗、澳大利亚参加国际中学生足球系列赛事;学校武术队、定向越野队、民乐队、合唱团已纷纷跻身全省前列。崔玲老师的“教师信息素养提升”专题研究项目则把信息技术与学科教学深度融合作为工作目标,定期给教师开展网页、课件、微课制作培训,告诉教师如何借助网络资源优化教学、如何利用信息技术改进课堂教学,使教师的信息技术应用能力得到整体提升。

  专题研究项目使骨干教师的优势得到发挥、个性得到张扬,既为骨干教师自身成长搭建了平台,也为其他教师创造了学习平台。专题研究项目组的设立是学校推动特色化、个性化教师队伍建设的一大创举,也是学校教师队伍建设的亮点工程。

(三)教师专业发展论坛——倒逼骨干教师凝练专业智慧

  “千训万训,不如校训;千培万培,不如校培。学校培训师资,与其外请,不如内生。”这是湖南省中小学教师发展中心国培办主任黄佑生在校本培训管理人员高级研修班授课时讲的一句话,这句话既表明了校本培训的重要性,也为校本培训师资选取指明了方向。诚如黄主任所言,在组织校本培训过程中,学校应充分挖掘内部资源,让教育教学特色鲜明、成效显著的本校教师担任培训师, 因为他们都来自一线,讲的东西针对性强、接地气、好操作、易借鉴。基于这个理念,学校每学期开学初及期末都会举办“教师专业发展论坛”。很多在教科研方面卓有成效的教师被请上论坛,为其他教师传递经验与智慧。

  在教师的心目中,教师专业发展论坛是一个智慧与荣耀的殿堂,有机会登台即意味着自己在某一方面有过人之处。例如,历史组李明星老师因为酷爱书法开设了书法拓展课程,自编了书法校本教材,因其深受学生欢迎而被请上教师专业发展论坛。李明星老师对书法教学的孜孜以求及对工作的专注赢得了其他教师的赞扬。论坛结束后,他被邀请至其他兄弟学校作专题讲座,分享校本课程教学及校本教材开发的经验与智慧。成功的体验让李明星老师在这条路上越走越远。2017 年,学校推荐他参加了教育部语言文字应用管理司举办的全国中小学书法教师研修班;2018 年年初,他的硬笔书法作品在《中国篆刻(钢笔书法)》杂志发表;最近,他又为学校青年教师编写了硬笔书法字帖。拓展课程,让李明星老师在特长与教学之间找到了平衡点和结合点;教师专业发展论坛,让他的教育智慧得到凝练、影响力得到提升。如今,李明星老师已为自己的职业生涯找到了新的方向,每天都在激情澎湃地工作、生活。

  教师专业发展论坛一方面让名优骨干教师有了展示智慧的舞台,另一方面也倒逼他们及时梳理教育教学智慧,为未来成为名师奠定思想基础。

三、通络——让教育教学难题消解于无形

  教育教学的过程,也是发现问题、解决问题的过程。麓山国际实验学校办学 25 年来,从民办到公办,从默默无闻到享誉三湘四水,每走一步都在思考,每走一步都在发现问题、解决问题。这一过程恰如医生诊病,先是把脉拿准病症,然后对症下药、打通经络,最终消除病灶。学校把化解教育教学难题的工程称为“通络”工程。

(一)专家把脉引领

  没有理论指导的教育是盲目的、低效的。基础教育课程改革进行到现在,新的高考方案、课程标准、课程理念、教材、育人目标等对教师的知识结构、思维方式、教学能力、教学手段等均提出了新的挑战。此时,专家的理论引领和实践指导显得尤为重要。为了让教师了解前沿的教育思想、教改动态,学校一方面派教师奔赴北京、上海、广州等教育改革前沿阵地进行实地考察,让教师深入课堂观摩和聆听专家讲座、与专家面对面交流等;另一方面邀请专家来校问诊课堂,把脉教学。过去一年,学校共派出约 50 名教师外出考察学习。为了让学习效益最大化,学校要求这部分教师撰写研修心得,在教研组分享学习成果并通过官方网站、微信平台及时发布。研修心得积累到一定篇数后,学校组织专人将其汇编成册分发给全体教师,让所有人都能享受学习成果,及时知晓当前国际国内前沿的教育思想与教改理念。专家的引领让学校教师的教育教学、专业成长及学校的整体发展始终运行在正确的轨道上。

(二)自主学习通络

  专家引领为教师的教育教学指明了方向, 但以怎样的方式实现目标取决于教师本人的自主学习和自我修炼。为了引领教师通过自主学习更新理念、增强专业知识、提升专业技能,学校大力倡导教师阅读。学校定期向教师推荐阅读书目,鼓励教师撰写读后感、进行读书分享,并在教师中实行读书打卡活动。每年寒暑假,学校教科室都会精心为教师设计假期作业,作业内容除了撰写教育教学专著读后感、经典教育演讲、电影观后感、教育心得、教育随笔外,还有微课、微视频制作及教学软件学习等内容。学期初,学校对教师假期作业进行评比,对表现优秀的教师予以精神奖励和物质奖励,通过校园网及官方微信平台对优秀作品进行推送,并以学期为单位将教师作品结集成册。截至目前,学校已编印教师作品七辑,分别为《书韵留香》《我的教育故事》《我的教育智慧》《我的教学智慧》《书影时光》《教海泛舟,读思为桨》《教师研修心得》。通过自主学习,教师不断更新理念、增进智慧,其专业素养和业务能力得到不断提升,学习型教师队伍逐渐形成。

(三)课题研究活络

  在教育教学过程中,每位教师都会遇到不同的问题,有的关乎管理,有的关乎教学,有的关乎师生关系。如何破解这些难题、扫清教育教学障碍?课题研究是一条很好的途径。一直以来,学校秉持“问题即课题、经验即成果”的科研理念,通过发现问题确立课题,在解决问题中完成课题。每学期,教师都会对教育教学问题进行归总,选取关键问题确立课题。围绕这些课题,学校组织教师通过专家引领、同行互助及个人自主探究等方式开展研究、解决问题。通过课题研究,教师科研能力和论文写作水平得到提升,学校科研氛围越来越浓,研究型教师队伍逐渐形成。更为重要的是,问题的破解为教育教学工作的平稳推进和学校的持续发展打通了经络。

  今天的学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,而广大教师则是打造这支“梦之队”的筑梦人。习近平总书记曾说过“:一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”为了国家繁荣、民族振兴、教育发展,麓山国际实验学校将继续落实“强基”“壮骨”“通络”三大工程,致力培养一支全面实施素质教育、落实新课程育人目标的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍,为中国梦的实现作出应有的贡献。

 


 

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